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“四一”共生,同育未来

发布日期:2020-07-06 16:17   来源:未知   阅读:

 

基于这种“抱团成长”的理念,莲前小学坚持以“课堂观察”“课堂前测”“学习单”“活动单”等为载体,开展“四个一”教研活动:一个问题(确定研究的“点”)??一次方案(备课组、教研组的前期梳理与汇报)??一个研究(一堂课呈现、各组汇报、研讨)??一个策略(梳理出一个体系)”。校本教研从浅层次的、散沙式的就课评课,走向较深层次的主题明确、系统完整的活动。真正做到一堂课,一次研究,最终总结梳理出一个体系,辐射到不同学段,所有年级、所有老师获益,形成莲前特色教研。

基于这种“抱团成长”的理念,莲前小学坚持以“课堂观察”“课堂前测”“学习单”“活动单”等为载体,开展“四个一”教研活动:一个问题(确定研究的“点”)??一次方案(备课组、教研组的前期梳理与汇报)??一个研究(一堂课呈现、各组汇报、研讨)??一个策略(梳理出一个体系)”。校本教研从浅层次的、散沙式的就课评课,走向较深层次的主题明确、系统完整的活动。真正做到一堂课,一次研究,最终总结梳理出一个体系,辐射到不同学段,所有年级、所有老师获益,形成莲前特色教研。

     

2019年10月22日上午在厦门市思明区莲前小学开展了这样一场别开生面的教研活动。赖韵昕老师执教部编版三年级《在牛肚子里旅行》,通过抓关键词引导孩子有感情地朗读,通过孩子大胆合理的想象和入情入境地表演,让孩子们充分感受到童话的有趣和童话的魅力。

本次教研主题是??借助想象,感受童话故事的有趣,各年级语文老师围绕“童话”这个主题展开了评课、议课的同时,也围绕自己所任教年级在此类文体的教学中所带来的思考进行探讨。

蔡琳娜老师表示,纵观二年级教材,童话类课文的占比已经由25%增长到了32.5%。与三年级略有不同,二年级教学童话时可以利用课文插图,再现童话情节。

五年级备课组则纷纷表示,虽然童话故事在五年级教材中占比不高,但与之相类似的另一种文体??民间故事则在教材中有比较重要的地位。借助思维导图(如鱼骨图、心电图)来创造性地复述故事,还要以变换视角、抓住人物形象特点、细节描写等技巧为支点,以补白想象为重点。

六年级的王佳顺老师则以《骑鹅旅行记》为例,对比三年级读和演的方式,倡导童话教学应该“代入化”,从童话到自己,再由自己到童话。王老师肯定赖老师的“旅游路线图”,认为这是一种高效的梳理方法,同时也明确六年级级的童话教学落脚点??①理清情节;②情节触动;③情节补白。

除此之外,青年教师、骨干教师、各年级优秀教师们也纷纷针对这个主题在自己的日常教学中的运用和思考有了积极的分享。

最后,教科室主任也针对这次教研活动做了细致的分析和总结。“四个一”的教研活动下,每个老师有交流、有思考,此次教研围绕“童话”、“想象”和“情节”,老师们有意识地关注语文要素的传递,年级与年级的情况看似不同,却在这样的分享中给老师们的内心播下了一颗“体系化教学”的种子,这样的教研氛围也会继续延续,让莲前小学的教研活动变得更有深度,让莲前小学的学生在每个阶段都能在肥沃的教育沃土中成长!

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